Hola a todos!!
Acabadas las actividades interactivas de la última unidad formativa del Módulo 2, paso a compartir aquí mis respuestas.
Sólo quería puntualizar como colofón al tema que se trata en esta unidad (el de la autonomía en el aprendizaje), que creo que es muy positiva para el alumno, ya que le permite ser ''juez y parte'' de su propio aprendizaje, y le hace responsable de éste, obligándolo a hacer una labor de autorregulación y gestión de su evolución como aprendiente.
El concepto de autonomía en el aprendiente de una lengua hace referencia a la capacidad de que el alumno se haga cargo de su propio aprendizaje, sea responsable, consciente y analítico. Se trata de tomar las riendas de su aprendizaje y de gestionarlo.
Sí, mi definición de alumno autónomo coincide en la base con la descripción que proporciona el Diccionario de términos clave de ELE. Efectivamente, un alumno autónomo es aquél que se preocupa por su aprendizaje y que pone en marcha estrategias para el buen desarrollo de éste. Es un alumno consciente en todo momento del proceso de aprendizaje que está llevando a cabo, un alumno que de forma responsable gestiona sus recursos, conoce sus necesidades y objetivos y realiza las tareas conforme a éstos.
Una vez analizadas las estrategias de aprendizaje de la Biografía del PEL, creo que el punto donde más flaqueo es en el de evitar que las emociones influyan (negativamente) en mi aprendizaje. Porque por ejemplo, sí tengo miedo al ridículo cuando utilizo la lengua y esto me impide a veces soltarme, o en ocasiones sí que me desespero intentando recordar una palabra que sé que debo saber pero que en ese preciso instante no recuerdo, en lugar de intentar hacer una paráfrasis y así salir del atolladero... En cambio, creo que sí soy dada a compartir con mis compañeros mi estado de ánimo en lo que al aprendizaje se refiere; porque es un modo de liberarse y de compartir preocupaciones con personas que sabes que están en una situación parecida a la tuya.
Respecto al punto de reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización, ¡creo que lo cumplo al 100%! A este respecto, quiero aclarar que me considero una alumna que cumple con los cánones de ''alumno autónomo'', pues estoy implicada al máximo en mi proceso de aprendizaje de la lengua que estoy aprendiendo actualmente (el ruso). Sé qué es lo que tengo que aprender, cuál es mi objetivo de cada semana en cuanto al aprendizaje, intento aprender de todos mis errores para no volver a cometerlos, sé cuál es para mí el método más eficaz para aprender la lengua (visual), tengo un cuadernito (que para mí es lo más importante que tengo desde que empecé a estudiar la lengua, porque es totalmente personal y en él apunto todo lo que sé, lo que voy aprendiendo... ¡¡lo considero mi tesoro!!) etc. Quizá el punto en el que soy más díscola es en el de crear un entorno de estudio favorable... Ejem... A veces dejo todo para el último día, o hago los deberes en un enterno no adecuado con la mesa hasta arriba de cosas... Errare humanum est!
En cuanto a las estrategias de aprendizaje (Aprender a aprender), creo que más o menos también las cumplo todas. Como he dicho, en mi cuadernito de oro voy apuntando todo aquello que considero importante: patrones de la lengua que me ayudan a formular hipótesis, estructuras raras o diferentes a las de mi idioma materno que se usan con frecuencia en la otra lengua... También intento imitar el acento y entonación de los hablantes nativos, así como ciertos marcadores conversacionales y otros operadores pragmáticos, visualizo mentalmente las palabras, hago esfuerzos por pensar en esa lengua, relaciono palabras, las agrupo mentalmente por sonidos, o por parejas sinónimo-antónimo, o por familias semánticas... En definitiva, tengo muchas técnicas desarrolladas para ir poco a poco manejando mis conocimientos e ir organizando los que voy adquiriendo.
Por último, en relación al punto de fijar lo aprendido, quizá sí necesitaría reforzarlo un poco. Para llegar a controlar una lengua es precetivo usarla a menudo, estar en contacto con ella diariamente. Pero claro, no siempre es fácil sacar tiempo para dedicarlo al estudio de la lengua...
Paula.
Acabadas las actividades interactivas de la última unidad formativa del Módulo 2, paso a compartir aquí mis respuestas.
Sólo quería puntualizar como colofón al tema que se trata en esta unidad (el de la autonomía en el aprendizaje), que creo que es muy positiva para el alumno, ya que le permite ser ''juez y parte'' de su propio aprendizaje, y le hace responsable de éste, obligándolo a hacer una labor de autorregulación y gestión de su evolución como aprendiente.
Informe de actividades grabadas
Módulo 2: Facilitar el aprendizaje
Unidad formativa 4: Autonomía en el aprendizaje
Escriba una breve definición
sobre qué es para usted el término «autonomía».
El concepto de autonomía en el aprendiente de una lengua hace referencia a la capacidad de que el alumno se haga cargo de su propio aprendizaje, sea responsable, consciente y analítico. Se trata de tomar las riendas de su aprendizaje y de gestionarlo.
Añada lo que quiera a su
definición de «autonomía».
Sí, mi definición de alumno autónomo coincide en la base con la descripción que proporciona el Diccionario de términos clave de ELE. Efectivamente, un alumno autónomo es aquél que se preocupa por su aprendizaje y que pone en marcha estrategias para el buen desarrollo de éste. Es un alumno consciente en todo momento del proceso de aprendizaje que está llevando a cabo, un alumno que de forma responsable gestiona sus recursos, conoce sus necesidades y objetivos y realiza las tareas conforme a éstos.
Escriba sus reflexiones tras
haber analizado el material del PEL.
Una vez analizadas las estrategias de aprendizaje de la Biografía del PEL, creo que el punto donde más flaqueo es en el de evitar que las emociones influyan (negativamente) en mi aprendizaje. Porque por ejemplo, sí tengo miedo al ridículo cuando utilizo la lengua y esto me impide a veces soltarme, o en ocasiones sí que me desespero intentando recordar una palabra que sé que debo saber pero que en ese preciso instante no recuerdo, en lugar de intentar hacer una paráfrasis y así salir del atolladero... En cambio, creo que sí soy dada a compartir con mis compañeros mi estado de ánimo en lo que al aprendizaje se refiere; porque es un modo de liberarse y de compartir preocupaciones con personas que sabes que están en una situación parecida a la tuya.
Respecto al punto de reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización, ¡creo que lo cumplo al 100%! A este respecto, quiero aclarar que me considero una alumna que cumple con los cánones de ''alumno autónomo'', pues estoy implicada al máximo en mi proceso de aprendizaje de la lengua que estoy aprendiendo actualmente (el ruso). Sé qué es lo que tengo que aprender, cuál es mi objetivo de cada semana en cuanto al aprendizaje, intento aprender de todos mis errores para no volver a cometerlos, sé cuál es para mí el método más eficaz para aprender la lengua (visual), tengo un cuadernito (que para mí es lo más importante que tengo desde que empecé a estudiar la lengua, porque es totalmente personal y en él apunto todo lo que sé, lo que voy aprendiendo... ¡¡lo considero mi tesoro!!) etc. Quizá el punto en el que soy más díscola es en el de crear un entorno de estudio favorable... Ejem... A veces dejo todo para el último día, o hago los deberes en un enterno no adecuado con la mesa hasta arriba de cosas... Errare humanum est!
En cuanto a las estrategias de aprendizaje (Aprender a aprender), creo que más o menos también las cumplo todas. Como he dicho, en mi cuadernito de oro voy apuntando todo aquello que considero importante: patrones de la lengua que me ayudan a formular hipótesis, estructuras raras o diferentes a las de mi idioma materno que se usan con frecuencia en la otra lengua... También intento imitar el acento y entonación de los hablantes nativos, así como ciertos marcadores conversacionales y otros operadores pragmáticos, visualizo mentalmente las palabras, hago esfuerzos por pensar en esa lengua, relaciono palabras, las agrupo mentalmente por sonidos, o por parejas sinónimo-antónimo, o por familias semánticas... En definitiva, tengo muchas técnicas desarrolladas para ir poco a poco manejando mis conocimientos e ir organizando los que voy adquiriendo.
Por último, en relación al punto de fijar lo aprendido, quizá sí necesitaría reforzarlo un poco. Para llegar a controlar una lengua es precetivo usarla a menudo, estar en contacto con ella diariamente. Pero claro, no siempre es fácil sacar tiempo para dedicarlo al estudio de la lengua...
Paula.
